1信息化條件下教師必須具備哪些基本能力？
為了實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師符合專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須在能力上有所突破，在專業(yè)上有所提升。
這不但要加強(qiáng)傳統(tǒng)的教師能力要求，更要掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列新的專業(yè)能力要素。 1.信息處理能力。
信息處理能力又稱為信息選擇與加工能力，通常包括：文獻(xiàn)檢索能力、使用工具書的能力、運(yùn)用外語交流信息的能力；計(jì)算機(jī)操作與使用能力，對(duì)各種信息進(jìn)行編碼、分類的能力；網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用、多媒體課件制作與運(yùn)用能力等。
這些應(yīng)是現(xiàn)代教師必備的信息處理能力。
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)更新的日新月異，教師肩負(fù)著傳承文化、服務(wù)社會(huì)、培育人才的重任，必須具備良好的信息選擇與加工、處理能力，以利于更好地完成教育教學(xué)工作。
2.教學(xué)分析與設(shè)計(jì)能力。
能根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容的分析來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則來選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體和資源，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序與方法，編寫出具有教師個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
3.課堂教學(xué)組織實(shí)施能力。
包括課堂組織與管理、語言表達(dá)、講解與提問、板書板圖、演示操作、反饋與回應(yīng)、進(jìn)程調(diào)控與突發(fā)事件處理的應(yīng)變能力。
4.人際交往能力。
教師與學(xué)生的關(guān)系，既是一種教育關(guān)系，又是一種人際交往的關(guān)系。
良好的人際關(guān)系是人們適應(yīng)環(huán)境、做好工作、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
教師和學(xué)生的關(guān)系，是教育過程中最重要的人際關(guān)系。
教育過程實(shí)際上是師生之間在理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際交往過程，只有在師生關(guān)系民主平等、和諧一致、親密無間時(shí)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位才能真正得到保證，教育和教學(xué)才會(huì)收到應(yīng)有的成效。
5.教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。
它是構(gòu)成教師專業(yè)能力的核心要素，主要可分為三個(gè)方面：
一是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；
二是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋；
三是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)地進(jìn)行自我控制。
具備良好的教學(xué)監(jiān)控能力，教師就可以面對(duì)變化的環(huán)境，自如地處理和應(yīng)付教學(xué)中的各種問題。
6.教學(xué)反思及教育科研能力。
教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教學(xué)反思能力，能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)，并能夠在教學(xué)中注重開展科學(xué)研究，不斷提高研究能力。 教師的教育科研能力是指在教育教學(xué)過程中，從事與教育、教學(xué)有關(guān)的各種課題的研究與創(chuàng)造的能力。
教師只有具備相應(yīng)的科研能力，才能永久地保持對(duì)學(xué)問的興趣和探究，保持對(duì)教學(xué)的熱情，克服對(duì)教學(xué)的倦怠感，并且通過科研不斷提升自己的層次和水平。 7.課程開發(fā)能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將建立完整的三級(jí)課程管理體制，這也使教師不得不扮演校本課程和地方課程開發(fā)者、教材編制者、教材選擇者的角色。
因此，教師必須具備對(duì)國家必修課程、校本及地方課程的相關(guān)資源的收集、分類、開發(fā)與應(yīng)用等能力。 8.教育創(chuàng)新能力。教育創(chuàng)新能力是指教師在教育和教學(xué)過程中，表現(xiàn)出來的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)創(chuàng)能力。
教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不僅如此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)也要求使學(xué)生在個(gè)性方面能夠得到充分、自由的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的新型人才。
特別是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。
大量事實(shí)表明，只有創(chuàng)新型的教師，才能培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性的學(xué)生。
強(qiáng)推
